Las TIC's en QUIMICA GENERAL E INORGANICA

Universidad: se recibe menos de un 15% de los alumnos

2010-06-28T14:24:00.000-03:00

Lo expuso un estudio privado. El rector de la Universidad de Belgrano, Avelino Porto, señaló por Radio 10 que para revertir la situación es necesario "mejorar la educación secun

daria para que propicie la cultura del trabajo"

Según un informe del centro de estudios multidisciplinario Idesa, muy pocos estudiantes llegan a la meta del título universitario -menos de un 15%- y la mayoría "es forzada a ingresar al mercado de trabajo con una muy precaria preparación".

Al respecto el rector de la Universidad de Belgrano, Avelino Porto, expuso por Radio 10 que si bien no hay estadísticas detalladas sobre el egreso universitario en la Argentina, en general a nivel nacional sólo se gradúa el 20% de los ingresantes.

Señaló que para revertir esa cifra hay que mejorar la educación secundaria y desplegar políticas que resuelvan el tránsito entre la educación media y la universidad.

"Llegan muy desorientados, no saben qué estudiar y tienen un nivel bajo con pobreza en la lectura y la comprensión", explicó Porto y agregó que hay que reforzar las políticas en la última parte del secundario para que los alunmos sigan estudiando "no sólo carreras universitarias, sino también técnicas y terciarias, para que se recupere la cultura del trabajo". (INFOBAE, 28-06-10)

INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION DOCENTE - Congreso para Docentes que se inician en la Profesion

2009-08-23T13:10:00.001-03:00

Nueva fecha de cierre para la presentación de resúmenes: Lunes 21 de septiembre de 2009

II Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia

El acompañamiento a los docentes noveles: prácticas y concepciones

En oportunidad del I Congreso internacional del profesorado principiante e inserción profesional a la docencia (Sevilla, 25 al 27 de junio de 2008), las perspectivas de los especialistas y los intercambios que tuvieron lugar entre los participantes constituyeron nuevos aportes para pensar hoy la iniciación en la docencia y su impacto en la conformación de la identidad de las profesoras y los profesores.

Dentro de estos debates, se avanzó en visiones compartidas; y a pesar de la poca tradición de los sistemas educativos en atender esta etapa inaugural de la profesión, hoy se cuenta con una agenda constituida por la investigación sobre formación y trabajo docente, las prácticas de acompañamiento a los noveles desarrolladas desde algunas instituciones de formación, y las políticas específicas de algunos países. En este contexto, desde el año 2005, el Instituto Nacional de Formación Docente implementa en la Argentina la línea de desarrollo profesional “Acompañamiento a docentes noveles en su primera inserción laboral”.

En consecuencia, la realización en Argentina de este II Congreso se propone como un espacio para continuar y profundizar las reflexiones e intercambios iniciados en Sevilla.

En esta oportunidad, la convocatoria a investigadores, formadores y docentes está orientada a analizar los fundamentos conceptuales y las condiciones institucionales de experiencias de acompañamiento en el primer puesto de trabajo a maestros y profesores de todos los niveles y modalidades de los sistemas educativos a partir de los siguientes ejes:

La inserción profesional de los docentes principiantes en los nuevos escenarios educativos.
Prácticas de acompañamiento a los docentes principiantes.
Los desafíos de la gestión en las tareas de acompañamiento. Condiciones institucionales e interinstitucionales.
Investigaciones y experiencias de iniciación a la docencia. Particularidades de los diferentes ámbitos de inserción.
Las pedagogías de la formación y el acompañamiento a los noveles. Implicancias en la formación inicial.

Acciones Formativas VIRTUALES

2009-08-23T13:07:00.001-03:00

Ingresando a zona restringida.

Validación requerida

Ingresá tus datos

2009-08-05T21:22:00.012-03:00

EXAMEN QCA. GRAL. E INORGANICA - Llamado Unico (07 de JULIO) - TODOS LOS PROGRAMAS

Clickea aqui para bajar el archivo a tu PC. Por favor, imprime TODAS estas hojas para poder rendir el Viernes 07-08 (15:00 horas). Solo se sortearan 5 preguntas, y el examen durará 1 (una) hora.
Desactivacion del Link: 24:00 horas del dia JUEVES 06-08-09

Para pensar

2009-05-16T10:48:00.002-03:00

EXAMEN QCA. GRAL. E INORGANICA - 2° Llamado (MARZO) - TODOS LOS PROGRAMAS

2009-03-01T09:08:00.005-02:00

IMPRIMIR LOS 2 TEMAS para poder rendir el Martes 03-03. Solo se sortearan 5 preguntas dentro de estos dos temas

CALENDARIO ACADÉMICO 2.009 - Nivel Terciario

2009-02-23T02:20:00.001-02:00

16/3 – Inicio de clases Primer Cuatrimestre.
26/6 – Finalización Primer Cuatrimestre.

29/6 al 3/7 – Semana de consulta – asistencia obligatoria en el horario de cada asignatura

13/7 al 24/7 – Receso de invierno.

10/8 – Inicio del Segundo Cuatrimestre.
20/11 – Finalización Segundo Cuatrimestre.

23/11 al 27/11 – Semana de consulta – Asistencia obligatoria en el horario de cada asignatura.

Turnos de exámenes.-

13 al 24/4 – Turno Extraordinario.
6/7 al 7/8 – Turno Ordinario.
16 al 30/9 – Turno Extraordinario.
30/11 al 30/12 – Turno Ordinario

Asignaturas del Primer Cuatrimestre: 19/06/09
Asignaturas del Segundo Cuatrimestre y Anuales: 13/11/09

Examen Marzo 2009 - 2do llamado

2009-02-17T17:15:00.011-02:00

Para TODOS los programas de la Asignatura (2008 y anteriores), se tomara los 2 temas a puestos a continuación.
-------------------------------------------------------------------------------------
Para rendir el dia Martes 03-03, sobre un TOTAL de 2 temas, previo a rendir se sorteara entre ambos un total de 5 preguntas. BUENA SUERTE a todos

Examen Febrero 2009 - 1er llamado

2009-02-16T00:36:00.010-02:00

EXAMEN FINAL REGULAR

(17-02-09)

TODOS LOS PROGRAMAS: 2008 y anteriores

TEMAS: 1 y 2 (se sortearan 5 preguntas, en total, de ambos)

CONSIGNAS. Es obligatorio Imprimir los 2 temas para poder rendir

RETIRO DEL MATERIAL DEL BLOG: a las 12:00 horas del martes 17-02-09

Ideas para elaborar una Secuencia Didactica

2008-12-16T15:05:00.000-02:00

SECUENCIA DIDÁCTICA 1: EXPONGAMOS UN TEMA

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1er Encuentro de Docentes y Alumnos de Profesorados de QUIMICA Nivel 3rio, de la Provincia de Salta

2008-11-29T14:28:00.002-02:00

Continuar leyendo Planes de Estudio y viendo fotos del encuentro aqui

EXAMEN FINAL REGULAR, PROGRAMA 2007 (2do Llamado 16-12-08)

2008-11-28T21:28:00.012-02:00

CONSIGNAS. Imprimirlas para rendir
RETIRO DEL MATERIAL DEL BLOG: a las 24:00 horas del viernes 12-12-08

2do Llamado 16-12-08 - EXAMEN FINAL PROGRAMA 2008

2008-11-28T03:19:00.009-02:00

CONSIGNAS. Imprimirlas y llevarlas para poder rendir.
RETIRO DEL MATERIAL DEL BLOG: viernes 12-12-08 a las 24:00 horas

1er Llamado 02-12-08 - EXAMEN FINAL PROGRAMA 2008

2008-11-28T02:00:00.009-02:00

CONSIGNAS PARA EL EXAMEN FINAL. Como fuera informado por este medio, se procedió a las 21:00 horas del viernes 28-110 a su retiro. ¡¡Reitero llevar una copia impresa al examen (duración 1 hora reloj)!!
LINKS a los Blogs y demás herramientas de sus Trabajos Finales: el fin de semana estarán disponibles aquí.

Mucha suerte con la preparación, y nos vemos a las 15:00 horas

Aspectos que un Docente debe tener en cuenta para no perder la Perspectiva de su trabajo y vida

2008-11-23T14:50:00.002-02:00

Gestion Empresarial

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Consejos para una buena Presentación

2008-11-23T13:58:00.000-02:00

Good PowerPoint Design - for business presenters

View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: rules" "design)

TRABAJO FINAL - Aspectos a tener en cuenta para su formulacion y posterior evaluacion

2008-09-16T17:03:00.009-03:00

El material para cada tema fue dejado en Fotocopiadora el dia 10/09. Es urgente sea retirado a la brevedad, para poder desarrollar los capitulos y modalidades de la que se compone el Trabajo Final.

URGENTE: Enviar a la direccion macchicampos@gmail.com, la direccion del blog creado el Martes 23-09, a efectos de linkearlo al blog del espacio curricular de Qca. Gral. e Inorganica, y de esta manera seguir el avance de la actividades indicadas a continuacion, cuyas fechas de presentacion son las alli indicadas.

Parte (1) -Teoria. Presentacion en formato word, Arial 10.

Creacion del Blog Individual/Grupal. El objetivo es la presentación del contenido, que incluira texto, redes conceptuales, fotos u otra forma que permita el abordaje del tema asignado acorde al programa vigente.

Fecha de presentacion del borrador: 08/10

Parte (2) - Herramientas complementarias al blog.-

Power Point: Resumen de la teoria (redes conceptuales, imagenes, audio de podcast, musica, etc).

Presentacion: no mas de 15 transparencias
Fecha de presentacion del borrador: 22/10

Podcast: seleccionar una tematica interesante para audiencia (alumnos, profesores o publico en gral.) vinculada directamente al tema asignado. Duracion aproximada 30 minutos por capitulo.
En este link, està el instructivo para elaborar el guion del podcast

Fecha de presentacion del borrador: 29/10

WebQuest: plantear una actividad para alumnos del nivel EGB3 o Polimodal, vinculada directamente al tema asignado (seguir la modalidad explicada en laboratorio de informatica).

Fecha de presentacion: 03/11

BIBLIOGRAFIA DE LA CATEDRA

2008-08-14T14:20:00.008-03:00

APUNTE "QUIMICA GENERAL E INORGANICA" (Parte 1)
Tema 1. Fasciculo entregado a los alumnos.
Tema 2. Fasciculo entregado a los alumnos.
Tema 3. Fasciculo a desarrollar mes de Octubre.
Terma 4. Fasciculo a desarrollar en clase mes de setiembre/08 (desde 17/09).
Tema 5. Fasciculo a desarrollar en mes de Octubre/08.
Tema 6. Fasciculo a desarrollar en mes de Noviembre/08.

APUNTE "QUIMICA GENERAL E INORGANICA" (Parte 2).
TEMAS DEL TRABAJO FINAL
Disponibles (1 juego del tema por alumno) desde el 10/09 en "RYE" Fotocopias (Santiago del Estero 607, Locales 3 y 4 Tel. 422-9274

El uso educativo de los CIBER es posible.Fotos en los cibers (con “enfoque antropológico”)

2008-06-26T10:25:00.001-03:00

Para este post, elegí algunas de las fotos que saqué en los cibers donde estamos haciendo el trabajo de campo.

Aprovecho para contarles algo sobre el rol que juega la cámara en la rama de la antropología que trabaja con medios audiovisuales. Es una herramienta que integra la metodología de la investigación. Las imágenes no son realizadas a posteriori con fines ilustrativos de unos resultados ya obtenidos, sino que se producen durante el trabajo de campo y forman parte de la misma construcción de conocimiento antropológico.

Como fotógrafa y antropóloga, mi mirada en el “campo” está conformada por este doble enfoque: el de la antropología y el de la fotografía. Ambas perspectivas involucran la capacidad de tornar extraño lo próximo y paralelamente la posibilidad de familiarizarnos con aquello que nos resulta diferente.

Les proponemos que nos envíen fotos sobre lugares, personas y situaciones que muestren cómo es la vida en el ciber al que concurren, para convertir esta sección en un espacio de intercambio de miradas (y puntos de vista).

Habitués: "Nos hacemos amigos en el ciber de Avellaneda". (Foto: Camila Alvarez)

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Publicado por Camila Alvarez en Mayo 3, 2007 2:26 PM | Enlace permanente | Comentarios (15)

Mayo 10, 2007

¿Es negocio tener un ciber?

El locutorio cambió mucho desde sus inicios en la década del '90. Hoy tienen Internet casi todos y en algunos casos la Red se transformó en el corazón del negocio. Además, venden tarjetas para celulares y pasajes en micros de corta y larga distancia, cobran servicios, realizan giros de dinero, sacan fotocopias. Todo por una simple razón: los números no cierran.

Para Bernardo Montenegro, presidente de la Cámara Argentina de Locutorios, "el sector está en crisis y se defiende como puede" y por eso, explica, "ya no se ven cibers o locutorios 'puros'". Montenegro estima que en Capital y Gran Buenos Aires hay 15.000 locutorios y cibers. En el resto del país, entre 40.000 y 50.000.

A partir de la investigación antropólogica (que sigue a toda marcha), quisimos saber qué pasa detrás del mostrador en el Mundo Locutorio. Algunas preguntas que nos andan dando vueltas:

¿Hace cuánto tenés tu ciber/locutorio?
¿Qué acceso a Internet contratás?
¿Qué servicios tenés? ¿Kiosko, fotocopias, venta de tarjetas?

Publicado por Andrea Schulte Brockohoffe en Mayo 10, 2007 2:40 PM | Enlace permanente | Comentarios (108)

Mayo 16, 2007

Pequeña banda ciber en Chilecito

A partir de las opiniones, relatos de experiencias, fotos, sugerencias, aportados por ustedes – como dueños de cibers, usuarios de internet, académicos interesados en el tema- desde este “mundo locutorio” estamos reconstruyendo entre todos (lectores, periodistas, antropólogas) un verdadero “universo” de percepciones, vivencias y nuevos conocimientos sobre la experiencia de Internet. Esta tecnología sin duda está reconfigurando no sólo nuestra cotidianeidad sino también nuestra cosmovisión y la relación que establecemos con la realidad (material y social) circundante. En suma, la realidad cambia pero también nos está cambiando a nosotros.

Un interesante ejemplo es el proyecto de Placebo Digital, en Chilecito, La Rioja. Los hacedores de este ciber riojano nos han hecho llegar el relato de su experiencia y fotos de los protagonistas:

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Publicado por Marián Moya en Mayo 16, 2007 5:03 PM | Enlace permanente | Comentarios (2)

Mayo 18, 2007

Fotos que vos enviaste (más)

Ahora desde Mar del Plata, nos escribió Carolina:

QUERIA ENVIARLES LAS FOTOS DEL CIBER Y LOCUTORIO QUE TENGO EN ESTA CIUDAD...

LES CUENTO QUE TENEMOS 16 MAQUINAS QUE PRÁCTICAMENTE NO TIENEN JUEGOS , YA QUE SE APUNTA A UN PÙBLICO ADULTO, NUESTROS USUARIOS SON ESTUDIANTES, PROFESIONALES Y GENTE DE LA PERIFERIA O DE PASO QUE BAJA INFORMACION O CONSULTA MAIL, CHATEA,ETC.. REALIZAMOS IMPRESIONES, ESCANEADOS ,GRABACION DE ARCHIVOS EN CD, ETC

EL LOCUTORIO TIENE 5 CABINASY UN PEQUEÑO KIOSCO CON VENTA DE CIGARRILLOS, GOLOSINAS , PILAS,CARGA VIRTUAL DE TARJETAS Y VENTA DE LAS MISMAS.

ESTAMOS UBICADOS EN LAS CERCANIAS DE LA TERMINAL Y EXISTE MUCHA COMPETENCIA , PERO TRABAJAMOS EN MAYOR O MENOR MEDIDA TODOS , YA QUE APUNTAMOS A DIFERENTE PÚBLICO Y ESO NOS PERMITE SOSTENERNOS AUNQUE LAS GANANCIAS NO SON LAS DE HACE TRES AÑOS ATRAS CUANDO ABRIMOS.....
SALUDOS A TODOS LOS COLEGAS QUE REMAN EN ESTE RUBRO.

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Publicado por Camila Alvarez en Mayo 18, 2007 8:31 AM | Enlace permanente | Comentarios (9)

Henoch Aguiar: “Gracias a los cibers, Internet creció en la Argentina durante la crisis”

Henoch Aguiar hoy trabaja en su estudio jurídico especializado en telecomunicaciones y radiodifusión y es docente universitario. Pero también conoce cómo es la vida en los despachos oficiales: fue Secretario de Comunicaciones de la Nación desde diciembre de 1999 hasta diciembre de 2001 durante la presidencia de Fernando De la Rúa.

“Banda ancha para todos”, reclama un aviso publicitario y Aguiar también. Para él, es la vía para acceder a los contenidos más ricos de Internet. Por eso, le atribuye un rol importantísimo a los locutorios y cibercafés que permitieron que mucha gente se subiera a la web durante la última crisis económica. Sin posibilidades de actualizar la PC propia y con el triste dial-up hogareño (o sin nada de eso, directamente), ir al ciber representó para muchos la única puerta al mundo online en todo su esplendor.

IMPORTANTÍSIMO.
Así describe Henoch Aguiar el rol de los cibers a la hora de facilitar el acceso a Internet a muchos. Donde el Estado no estuvo, los particulares hicieron la diferencia. (Edición: Damián Courteaux)

"Mientras el Estado no tuvo una política de reducción de la brecha digital en la Argentina a través de centros comunitarios o telecentros como sí ocurrió en otros países de América Latina, fueron los particulares los que abrieron espacios públicos de conexión a la Red a precios accesibles" señala Aguiar.

Ya viste el video, ahora tu opinión:

¿Dónde descubriste Internet? ¿en el locutorio o en tu casa?
¿Quiénes van hoy al ciber?
¿Son muchos los que ahora se quedan en casa porque tienen una buena compu y banda ancha?

Publicado por Andrea Schulte Brockohoffe en Mayo 18, 2007 3:24 PM | Enlace permanente | Comentarios (10)

Mayo 23, 2007

Henoch Aguiar II: “Hay unos $600 millones para sectores incomunicados y no se usan”

En la primera entrega de la entrevista a Henoch Aguiar, el ex Secretario de Comunicaciones de la Nación destacaba al rol de los cibers como facilitadores del acceso popular a Internet. En el primer video que subimos en este post, se refiere al Servicio Universal, que fue creado para facilitar el acceso a las telecomunicaciones a sectores marginales ya sea porque están aislados geográficamente o porque tienen dificultades físicas.

Para los que vivimos en grandes centros urbanos, la comunicación es incuestionable: teléfono fijo, celular, banda ancha, WI-FI. Pero hay cientos de lugares en nuestro país, donde ni siquiera cuentan con teléfono. El Servicio Universal fue creado mediante el decreto de desregulación de las telecomunicaciones en 2000, justamente cuando Aguiar era funcionario de Comunicaciones y su objetivo es salvar estas brechas con fondos aportados por las telefónicas. También, el Servicio Universal contempla las necesidades de grupos especiales: como sordos y mudos que necesitan tecnología específica para poder comunicarse.

MUCHA PLATA, CERO USO.
“Hay dinero para llegar donde el mercado nunca llegará”, dice Henoch Aguiar. (Edición: Damián Courteaux)

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Publicado por Andrea Schulte Brockohoffe en Mayo 23, 2007 1:58 PM | Enlace permanente | Comentarios (7)

Mayo 29, 2007

Plan de sábado a la noche: ocho horas en el ciber

Les presentamos la segunda entrega de la investigación. La antropología, habíamos dicho, tiene como objetivo desnaturalizar la realidad, buscar “lo cotidiano en lo exótico y lo exótico en lo cotidiano”. Una de las desnaturalizaciones que realizamos en el proceso de esta investigación fue la “desvirtualización de lo virtual”. El mundo ligado a Internet es un espacio donde se construyen percepciones, otros saberes, realidades, vínculos. Pero estos discursos y experiencias van tomando forma no dentro de la red, en el espacio “virtual”, sino en los sujetos concretos (las personas “reales”) y las relaciones que entre ellos se plantean.

El valor del tiempo, el valor de Internet, el problema de la desocupación, la brecha generacional profundizada por las habilidades diferenciales en el manejo de la tecnología son algunos de los temas incluidos en los videos.

El tiempo y los padres

Miren el video, destacamos algunas frases (¿te sentís identificado?):
"Muchos vienen acá todos los días como si fuera un trabajo"
"Yo con 20 años no se me hubiera ocurrido estar toda la noche jugando un jueguito"
"Mi vieja no entiende, necesita que le explique más lento"
"Mis papás agarraban un mouse y disparaban contra la pantalla"

PRIMERA PARTE.
¿Cuánto tiempo dedican a Internet? ¿Qué opinan los padres?

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Panorama TIC en Latinoamérica

2008-06-22T13:04:00.003-03:00

La penetración media de Internet en Latinoamérica se sitúa en el 22,2%, y el comercio electrónico crecerá a un promedio anual del 40% hasta el año 2010.
Internet

En los primeros meses de 2008, y derivado del retraso en la información, todavía se situaba en el 17,4% pero después de unos meses y de las actualizaciones de datos, se conoce que la tasa es del 22,2%, casi cinco puntos de mejoría. Los países que han registrado una mayor penetración, y a los que se debe en gran parte este resultado, son Brasil, Colombia, México, Perú y Uruguay. El aumento de internautas aproximado por la variación 2007/2000 para el conjunto de la región alcanza el 31,8%.

Mercados y empresas TIC

El gasto invertido en TIC en los países analizados es muy reducido, gastándose de media (sin considerar Brasil) 704 millones de dólares y siendo el gasto en relación al PIB del 0,33% de media, destacando México respecto a los demás con 2.875 mill. de inversión en TIC lo cual es un 0,46% del PIB. A parte tenemos Brasil con un gasto de 9.932 mill. de $ que representan el 0,82% del PIB. Hay que tener en cuenta que el dato disponible de algunos de los países son de años posteriores.

En el gráfico siguiente tenemos el gasto TIC medio por habitante y por investigador. En este caso no hay tantas diferencias exceptuando el gasto TIC por investigador en México, que es muy superior al resto con 80.000 $ por investigador. El gasto medio TIC por habitante es de 18 $ y por investigador es de 28.568 $. Hay que comentar que en estas medias tienen mucho más peso países como Brasil, México y Chile. Como hemos comprobado, no sólo existen diferencias sustanciales entre Latinoamérica y otras áreas mundiales sino que dentro de estos mismos países encontramos diferencias abismales en cuanto a estas magnitudes.

Comercio electrónico

El comercio electrónico crecerá en América Latina al menos 40% anual entre los años 2006 y 2010 según el último informe de elaborado por América Economía Intelligence y Visa Internacional. No obstante, el informe revela que el 65,8% de los latinoamericanos que no compran aún en Internet no lo hacen porque piensan que sus datos personales pueden ser mal utilizados.

En América Latina hay un mercado de alto potencial por desarrollar en el comercio electrónico. Un factor fundamental para este desarrollo es el potenciar la satisfacción de las necesidades relacionadas con el ocio y el entretenimiento a través de la red. Igualmente no se puede dejar de mencionar el papel que juega la Banca Online como elemento dinamizador que hace que cada vez más los usuarios realicen más transacciones en Internet.

Los motivos para que el desarrollo de estas áreas no sea como se desea se presentan en el siguiente gráfico:

Fco. Javier de Andrés Correas es analista de CEPREDE 19/06/2008

UN MODELO PARA INTEGRAR TIC EN EL CURRÍCULO

2008-06-19T11:27:00.001-03:00

Por: Francisco Piedrahita Plata, Rector Universidad Icesi, Cali

Introducción

El buen manejo de los computadores y de la Internet es una de las habilidades que deben caracterizar al ciudadano competente en el siglo XXI [1]. Lograr entonces que al terminar su etapa escolar los jóvenes dominen las herramientas básicas de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) es un objetivo importante del plan curricular de cualquier institución educativa.

Pero las TIC pueden tener efectos mucho más trascendentales en el plan curricular de una institución: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en diversas áreas; para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar capacidades intelectuales y de otros tipos en los estudiantes.

Diversas investigaciones, llevadas a cabo principalmente en países desarrollados, muestran cómo, cuando las TIC se usan para enriquecer ambientes de aprendizaje, con ciertas características, se logran los efectos planteados en el párrafo anterior [2].

El reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el salón de clase es descubrir la forma o las formas de diseñar y operar esos ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC, descubrir la forma o formas de integrar las TIC al currículo.

Creemos que el de la integración de las TIC al currículo escolar es un proceso gradual que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro factores: 1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y conectividad; 2) la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los educadores; 3) la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos digitales apropiados; y 4) el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución educativa.

Eduteka se concentrará en colaborar en el Desarrollo Profesional del Educador y en Proveer Contenidos; Poco puede contribuir en el tema de la dotación de Hardware o en la Conectividad en una Institución. Tampoco puede mejorar la Administración o el apoyo que se de a los maestros en la escuela; podemos solamente sugerir modelos.

Factores que influyen en la integración de las TICs en el curriculo

Recursos Tecnológicos
Educadores
Contenidos Digitales
Apoyo Institucional

REFERENCIAS
[1] Internet y el Futuro de la Educación, http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016.
[2] Wahl, E. (2000) "Cost, Utility and Value", New York: Education Development Center, Center for Children and Technology. Pennel, B., Golan, S., Means, B., Korbak, C. (2000) "Silicon Valley Challenge 2000: Year 4 report". Menlo Park California: SRI International.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Enero 25 de 2003.
Última modificación de este documento: Enero 25 de 2003.

VER ADEMï¿½S

Un Modelo para integrar las TIC al currículo escolar

Un modelo para integrar las TIC al currículo escolar

Consideraciones sobre el Hardware en Instituciones Educativas

El porqué de las TIC en educación

Aulas con un Solo Computador Proyección del Conocimiento

Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo

Los Computadores como Herramienta de la Mente

La Intregración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones al Currículo Regular

Acerca de la Incorporación de Tecnología en el Salón de Clase

Trabajos Prácticos (Laboratorio, Problemas)

2008-04-16T14:54:00.003-03:00

Inventario de material de vidrio

Inventario de drogas

Balanza. Características e Instrucciones de Operación

TEMA 12 - Metales de Transcisión (d y f). Compuestos de Coordinación

2008-04-16T14:13:00.005-03:00

a) Metales de transcisión. Compuestos de coordinación. Complejos. Nomenclatura de complejos. Estructuras. Isómeros estructurales. Teoría del enlace valencia. Teoría del campo cristalino. Ligantes. Quelatos. Toría de Werner.

b) Metales. Abundancia. Metalurgia. Siderurgia. Hierro fundido. Aceros. . Tratamiento de los aceros. Aceros especiales. Aleaciones. Usos y aplicaciones. Tratamiento de los minerales. Metales de transcisión. Propiedades generales. Estados de oxidación. Color. Magnetismo.

c) Minerales mas importantes. Las tierras raras.

TEMA 11 - Grupos del N, P, As, Sb, C

2008-04-16T14:11:00.002-03:00

a) Grupo del N. Propiedades generales. Estudio comparativo. Ocurrencia y obtención. Estados de oxidación. Oxidos. Hidruros. Discusión del proceso Haber. Obtención del ácido nítrico.

b) Fósforo, Arsénico y antimonio. Alotropías. Oxidos y halogenuros del fósforo.

c) Grupo del C. Componentes inorgánicos del C. Hibriodaciones sp3, sp2 y sp. Estructuras geométricas. Anhídrido carbónico. Componentes en el Cl y el cianuro. Silicio. Silicatos. Silenos. Arcillas.
El estado coloidal. Dispersión coloidal. Diferencias con soluciones verdaderas.

TEMA 10 - Metales Alcalinos, Alcalinos Térreos. Halógenos. Calcógenos

2008-04-16T14:07:00.002-03:00

a) Metales alcalinos: estudio comparativo. Ocurrencia y obtención de los elementos. Oxidos e hidruros. Basisidad de sus sales.
Soda cáustica. Obtención por electrólisis. Sosa Solvay. Proceso de obtención Hipoclorioto de sodio.
b) Metales alcalino térreos. Magnesio y calcio. Aislantes.
c) Halógenos. Estudio comparativo. Desplazamiento. Potenciales normales de oxidación. Tecnicas generales de de obtención. Usos. Acidos. Hdróxidos. Fuerza iónica. Halogenuros de H en soluciones acuosas. Halogenuros covalentes.
d) Calcógenos. Alotropía. Azufre. Obtención Propiedades. Usos. Comercio. Compuestos oxigenados de azufre. Acidos del azufre. Acido sulfúrico. Aeroxoácido y tioácidos. Acido sulfúrico como oxidante. Sales de ácido sulfúrico

TEMA 9 - Oxígeno. Agua

2008-04-16T14:04:00.003-03:00

a) Oxígeno. Grupo VI. Consideraciones Generales. Alotropía. Oxidos. Iones del óxigeno. Peróxidos y superóxidos. Estructuras. Obtención. Propiedades físicas y químicas.
Hidrógeno. Caracter enlazante de H. Hidruros. Isótopos. Orto y parahidrógeno. Obtención de propiedades.
b) Agua. Solvente. Propiedades ácido-básicas. Propiedades óxido-reductoras. Electrólisis.
Agua potable. Proceso de potabilización. Pureza: causa y eliminación. Desmineralización.
Demanda biológica de oxígeno. Control de aguas.
Agua oxigenada. El agua oxigenada como agente oxidante y reductor. Soluciones en volúmen.

TEMA 8 - Electroquímica

2008-04-16T13:54:00.002-03:00

Electrolitos.Propiedades coligativas de los electrolitos. Oxidación y reducción. Igualación de ecuaciones REDOX. por el método del ión electrón. Conducción electrónica y conducción iónica. Celdas electroquímicas. Electrólisis. Aspectos cuantitativos. Leyes de Faraday. Conductividad. Conductancia equivalente. Variación con la concentración. Celdas voltaicas o Galvánicas. Elementos de una pila. Medición de la f.e.m. de una celda. La hemicelda standart de Hidrógeno. Potenciales standart de electrodo. Efecto de las concentraciones (o presiones parciales) sobre los potenciales de electrodo. Ecuación de Nerst. Celdas de concentración. Relación entre Keq y la f.e.m. standart de la celda. Corrosión. Formas de prevención.

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TEMA 7 - Equilibrio Iónico en soluciones acuosas

2008-04-16T13:53:00.001-03:00

a) Equilibrio Acido-Base. Definición de Acido y Base. Fuerzas de Acidos y Bases. Autoionización del agua. Definición y escala de pH. Equilibrio de varias etapas. Soluciones Reguladoras. Hidrólisis de sales. Indicadores Acido-Base. Titulaciones Acido-Base. Calculo de pH.

b) Equilibrio Heterogéneo. Compuestos pocos solubles. Constante del producto de solubilidad. Efecto del ión común sobre la solubilidad. Precipitación fraccionada.

TEMA 6 - Cinética Química y Equilibrio Químico

2008-04-16T13:52:00.001-03:00

Factores que influyen en la velocidad de reacción. Velocidad media e instantánea. Orden de reacción, su determinación. Leyes integradas de de velocidad. Teoría de las colisiones y del complejo activado (ecuación de Arrhenius). Efecto de la T sobre la r. Mecanismo de reacción y ley de velocidad.. Molecuridad. Concepto de equilibrio químico. La constante de equilibrio (formas de expresarlas). Relaciones entre Kp y Kc. Estudio del equilibrio de sistemas gaseosos. Principio de Le Chatelier. Efectos producidos por los cambios de la C y la P. Variaciones de K(P).

TEMA 5 - Termoquímica

2008-04-16T13:51:00.001-03:00

Primera Ley de la Termodinámica. Entalpía. Entapías de reacción. La ecuación termoquímica. Determinación experimental de calores de reacción. Leyes de la Termoquímica. Entalpías de formación standart. Calores de cambios de estados de agregación. La segunda Ley de la Termodinámica. Entropía.

TEMA 4 - Soluciones

2008-04-16T13:50:00.001-03:00

Definición. Clasificación. Unidades de concentración. Solubilidad. Efectos de la P y T. Curvas de Solubilidad. Ley de Henry. Soluciones binarias líquidas. Ley de Raoult. Soluciones diluídas. Propiedades coligativas (disminución de la Pv, aumento del Pe, disminución del punto de congelación, presión osmótica).

TEMA 3 - Estados de la Materia

2008-04-16T13:49:00.003-03:00

Características generales de los líquidos, sólidos y gases. Cambio de los Cambio de los estados de agregación. Estado gaseoso. Leyes de los gases. Ecuación de estado. Mezclas gaseosas. Ley de Dalton. Noción de Teoría Cinética. Efusión y Difusión. Ley de Graham. Gases Reales. Ecuación de Van der Walls. Licuación de gases. Coinstantes Críticas. Líquidos. Presión de vapor. Punto de ebullición. Sólidos (tipos iónicos, moleculares, atómicos, metálicos). Diagramas de fases. Agua (estudio y método de obtensión).

TEMA 2 - Estructura Atómica

2008-04-16T13:46:00.002-03:00

Partículas subatómicas (e, p, n). Número atómico. Número másico. Isótopos. Configuración electrónica. Modelo de BÖHR. Niveles y subniveles de energía. Orbitales de atómicos. Clasificación Periódica de los elementos. Electronegatividad. Número de oxidación. Enlaces o uniones químicas (electrovalente, covalente, covalente coordinada). Fórmulas de Lewis. Hibridación. Nomenclatura Inorgánica. H2 y gases nobles (estudio y obtención)

TEMA 1 - Nociones Fundamentales

2008-04-03T15:31:00.016-03:00

Sistemas Materiales.Clasificación. Fases. Soluciones. Compuestos y elementos. Símbolos. Leyes básicas de la química; su interpretación. Teoría atómica de la materia. Atomos y moléculas. Masas atómicas relativas. Concepto de mol. Nomenclatura. La ecuación química. Estequiometría.

Comencemos una introducción a las Leyes de la Quimica

Veamos como determinaríamos los coeficientes estequiométricos, fundamentados con la primera ley

La solución plantada por los alumnos para determinar los coeficientes estequiométricos fue la siguiente:

Las que siguen son imágenes correspondientes a las primeras clases de introducción al Tema 1

Las imágenes precedentes ilustran sobre una clase de sensibilización y presentación al tema; las que siguen a continuación responden a una clase de Química General e Inorgánica asistidas por PC en la sala de informática del I.S.P.S N° 6005 (Salta, R.A.)

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Actividades Experimentales - GUIAS - Metodología

2008-03-31T14:16:00.009-03:00

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CONTENIDOSTENTATIVOS

2008-03-31T11:09:00.003-03:00

Sistemas मतेरिअलेस. Estructura atómica y uniones químicas Estequiometría. Uniones entre moléculas.
Estados de agregación de la materia. Gases ideales y reales. Líquidos y sólidos.
Cambios de fase. Soluciones y solubilidad. Composición. Propiedades coligativas. Soluciones iónicas.
Equilibro químico. Homogéneo y heterogéneo. Sales poco solubles.
Equilibrio ácido-base. Soluciones reguladoras. Termodinámica quimica. Primera y segunda ley de
Termodinámica. Normas del cambio espontáneo. Cinética Quimica. Velocidad y orden de reacción. Oxido-reducción. Electro quimica. Electrólisis. Pilas. Ecuación de Nerst. Corrosión. Agua . Hidrogeno. गसेस nobles. Estudio. Métodos de obtención. Propiedades y compuestos de los elementos representativos दे la Tabla periódica.
Compuestos de coordinación. Estudios de los metales de transición. Propiedades y compuestos.

Propuesta de trabajo 2008 para este espacio curricular de QUIMICA GENERAL E INORGANICA

2008-03-31T11:08:00.005-03:00

INTRODUCCION
CONTENIDOS MINIMOS
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
EVALUACION
REFLEXIONES FINALES
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

1. Motivación para el cargo.

(a) El haber participado -en varios niveles de responsabilidad, ayudante área Qca., profesor de las Químicas. Gral. e Inorgánica, Analítica, director de las carreras Prof. de Cs. Qcas. y Biológicas y Cs. Naturales. Coordinador de comisión de carrera, elaboración de incumbencias Profesorado de Cs. Naturales, miembro de Consejo Asesor; jurado durante varios años en el nivel terciario de la Pcia. de Salta, no sólo en el ISPS 6005 (varias asignaturas de Química entre 1986-1991), sino, además en el Profesorado para la Enseñanza Primaria con Modalidades de R. de Lerma (1992-l 993);

(b) Considero que mis mas de 29 años en la docencia universitaria, terciaria y del nivel medio, y miotro desempeño como Profesor en Formulación v Evaluación de Provectos en el /EM-UNSa, me dan una cosmovisión de la realidad que deseo ponerla al servicio de los alumnos, en particular de Qca. Gral. e Inorgánica., y equipo docente con los que eventualmente se pudieren establecer articulaciones horizontales y/o verticales, no sólo en las clásicas interacciones persona a persona, sino -previa charla informativa y consulta a docentes y alumnos interesados en éste proyecto- con el apoyo de la Plataforma Educativa de Educación a Distancia MOODLE, que facilitaría (con su modalidad virtual, que actualmente estoy trabajando con mis alumnos del IEM de la UNSa conjuntamente c/el uso de otras TIC’s educativas). La experiencia que estoy adquiriendo, como complemento a las prácticas tradicionales del aula, con mis alumnos del Polimodal son perfectamente posibles en el ISPS y amplían significativante las horas de Química Gral. e Inorgánica y posibilitarían la interacción individual y grupal. Los visitantes, pueden visitar el web site (http://macchicampos.googlepages.com) que poseo para proyectos juveniles de la Pcia. de Salta, con la finalidad de informarse sobre el trabajo que desarrollo (entre otros las producciones de mis alumnos de 5” y 6” Años) y que cuenta con mas de 16.000 visitantes de todo el mundo;

(c) además de compartir y orientarlos conocimientos construidos con los alumnos de ésta Carrera, considero importante su posible transferencia al medio, con el fin de capacitar futuros profesionales críticos y comprometidos con su entorno social inmediato y mediato.

2. La sociedad moderna y el mundo actual nos muestran constantemente, en su máxima complejidad “hechos sociales” a ser analizados -además de los contenidos propios de la Química Gral. e Inorgánica- por los alumnos orientados por el docente desde esta asignatura.
Se prevee metodológicamente un trabajo en equipo en donde no existe únicamente un “docente
que sabe” y trasmite información, y “alumnos que no saben, y aprenden”, sino un grupo que
debe realizar un trabajo y una reflexión sobre los temas expuestos, tratando de verificar, observar las teorías y las prácticas (incluso sociales), no quedarse en ser un docente informador (lo cual no excluye exposiciones, explicaciones, esclarecimiento de vocabulario; técnico, o de "discente oyente” por un alumno investigador reflexivo de su entorno social, responsable y
constructor de su propio aljrendizaje”.

3. Se prevee para el tratamiento de los temas combinar exposiciones, debates, técnicas participativas que a su vez promuevan la discusión, la argumentación, tratando de llegar a una evaluación constante en los procesos de aprendizaje.

4. Este Proyecto Didáctico pretende encontrar un espacio común, buscar un punto de encuentro entre la Qca. Gral. e Inorgánica con otras asignaturas que les brinden los fundamentos teóricos prácticos para que los alumnos puedan; entender, analizar y en caso de ser necesario desarrollar y/o aplicar los conocimientos desde las diferentes disciplinas e inter-relacionarlos. Lo dicho no excluye la posibilidad de trabajar temáticas conjuntas con asignaturas de otros espacios
curriculares en forma de equipo, en algunas temáticas comunes en contenidos programáticos.
Un ejemplo del mismo es abordar desde esta Asignatura: TALLER INTERDISCIPLINARIO “CINETICA QUIMICA”

CONTENIDOS MINIMOS

Sistemas materiales Estructura atómica y uniones químicas Estequiometría. Uniones entre moléculas. Estados de agregación de la materia. Gases ideales y reales. Líquidos y sólidos.
Cambios de fase. Soluciones y solubilidad. Composición. Propiedades coligativas. Soluciones iónicas. Equilibro químico. Homogéneo y heterogéneo. Sales poco solubles.
Equilibrio ácido-base. Soluciones reguladoras. Termodinámica quimica. Primera y segunda ley de
Termodinámica. Normas del cambio espontáneo. Cinética Quimica. Velocidad y orden de reacción. Oxido-reducción. Electro quimica. Electrólisis. Pilas. Ecuación de Nerst. Corrosión. Agua . Hidrogeno. Gases
nobles. Estudio. Métodos de obtención. Propiedades y compuestos de los elementos representativos de la Tabla periódica.
Compuestos de coordinación. Estudios de los metales de transición. Propiedades y compuestos.

METODOLOGIA

Primarán las técnicas grupales, antes que las individuales con la finalidad de que los alumnos tengan un espacio en la asignatura para proponer temas atinentes a aste espacio u otros afines de éste ISPS que les interese tratar, los cuales serán analizados, y posteriormente planificados para ser trabajados en clase o con el apoyo de la Plataforma Educativa de Educación a Distancia MOODLE (artículos de diarios, medios masivos de comunicación; etc.), a partir de allí surjan los debates tendientes al esclarecimiento y/o entendimiento en cada caso como una contribución para el despertar y fortalecer el interés y vocación en la libre y abierta discusión en respeto al espíritu del Proyecto.
Acompañamiento -en la metodología planteada en la planificación de ésta cátedra- de los docentes de las asignaturas de otros espacios curriculares con los que eventualmente se plantearen articulaciones horizontales y/o verticales.ഊIntroducción de los ejes temáticos con una explicación y exposición de los mismos por parte del docente con apoyo de material provisto por la Cátedra en soporte papel y con la alternativa digital.
Clases prácticas de seminario para resolución de problemas y -según los recursos del ISPS-laboratorio.
Creación de un espacio de participación COMPLEMENTARIO de las clases presenciales (experiencia en curso c/mis alumnos del IEM-UNSa), a través de una página Oficial de la Cátedra dentro de mi web site “Gestion de/ Futuro” (http://macchicampos.googlepages.com), que sería
administrada y actualizada por el Profesor, y tendría la finalidad de brindar material teórico-práctico de las clases, “subir“ producciones para compartir con los visitantes.
Paneles, técnicas grupales y vivenciales.
Trabajos individuales
Trabajos grupales; Informes grupales y defensa de los mismos.

ACTIVIDADES

Se promoverán trabajos grupales que favorezcan las inter-relaciones, y la sana discusión de los temas a abordar orientando, coordinando (u observar en caso de ser necesario) para acompañar al grupo en su proceso de comprensión y producción.
Desde el Rol del Profesor propongo:

Clases teórico-prácticas con la modalidad aula-taller, para exponer los contenidos

Debates de temas de actualidad (recursos naturales; industrias) con el uso de Artículos de diarios, revistas, fichas bibliográficas, internet, etc.

Elaboración de material de estudio, guías, trabajos prácticos, producción de cartillas de estudio como orientación bibliográfica, orientación y apoyo a los alumnos y alumnos en riesgo.

Participación y elaboración de trabajos interdisciplinarios entre la asignatura y otras asignaturas.

Clases de apoyo a los alumnos en gral. y con dificultades en las asignaturas (usando momentos presenciales o virtuales como mails, chats; herramientas MOODLE).

Se propone la investigación referente a temas de dramática actualidad como el CAMBIO CLIMÁTICO, u otros regionales, nac. o internac., surgidos de interés de los alumnos o de docentes c/los que se pudiera articular horiz. o verticalmente

Temas susceptibles de ser transversalizados tales como: a) Detección de detergentes en aguas residuales (interdisciplinariedad y transversalidad con Física, Química Orgánica, Industrias Químicas, etc.); b) Contaminación urbana en la Ciudad de Salta; c) “La qca., física y matemáticas, ¿optimizan la producción agropecuaria?; d) contenido de oxígeno en el agua, DBO; e) CONTAMINACION AMBIENTAL; (f) tratamiento del agua con aire; g) idem por filtración con grava o carbon activo; h) contenido de nitritos en el agua; i) contenidos de fosfatos del agua; etc.

Abordaje de temáticas que pudieran surgir de los alumnos como demanda en el proceso deaprendizaje

EVALUACION

La entiendo como un proceso permanente, sistemático y participativo. Permanente, porque no se refiere a un momento de la vida institucional del período lectivo, sino que se define como una actitud de análisis sostenida, basada en la observación sistemática de pequeños logros; lo cuál no impide que se puedan hacer cortes en los que se realiza un análisis más general. Sistemática, pues es una actividad que se realiza sobre un objeto de estudio definido y a través de los instrumentos de abordaje especificados con anticipación, en el que es importante la participación de los sujetos sociales involucrados a efectos de lograr una retroalimentación que es lo que enriquece el proceso.

Es imprescindible construir una cultura y un clima institucional que favorezca y sostenga procesos de investigación permanente, permitiendo al mismo tiempo, la autoevaluación de las distintas prácticas institucionales. Se prevee una evaluación en forma constante de proceso de los alumnos, tanto en sus actitudes, dificultades, capacidad crítica y pertinencia en los contenidos de las asignaturas.

Es de fundamental importancia fortalecer los vínculos: Afectivos-personales-sociales con los alumnos a fin de crear un clima de trabajo armónico, de mutuo respeto y de solidaridad favoreciendo al todo Institucional desde las bases.
Para la ejecución del trabajo cognitivo de c/eje, se sustituye la evaluación memorística por modalidades o métodos de autoevaluación (participación del propio alumno en el proceso), coevaluación (evaluación de sus pares), heteroevaluacíón (la evaluación formativa del desempeño del estudiante esta cargo del profesor en aspectos no sólo cognitivos sino actitudinales y procedimentales para conocer su nivel de desarrollo respecto al Autoaprendizaje, capacidad crítica y de razonamiento, dominio de fundamentos y teorías, trabajo en equipo, capacidad de investigación, etc.; esto posibilita retroalimentar las deficiencias y reforzar los logros a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

Formas de evaluar. (a)Continua y de proceso, lo cuál no impide realizar cortes en determinados momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de realizar unഊindividuales; (b) sumativa, que evalúa los diferentes niveles del conocimiento de los ejes temáticos estudiados (comprensión, análisis, síntesis, aplicación, evaluación)

Criterios de evaluación. Individuales y grupales.

Instrumentos de evaluación. Avances de las actividades en versión borrador y final (papel);informes de laboratorio; eventualmente, trabajos individuales en entorno MOODLE (*); etc.

REFLEXIONES FINALES

La complejidad de la tarea docente está referenciada por múltiples concepciones o imágenes que orientan la práctica pedagógica y, explicitarlas da sustento a la acción dìnamizadora de la práctica educativa. La metodología partícípatíva de aprendizaje de ésta propuesta tiene en cuenta las características distintivas de los grupos de alumnos, que sólo es posible por: (a) la concepcíón de ciencia y el modo en que se la hace; (b) la concepción de aprendizaje de la ciencia y el modo en que la aprenden; (c) la concepción de tecnología; (d) la concepción de formación ética y ciudadana; (e) la concepción de evaluación; (f) los valores científicos en la enseñanza de la ciencia

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(*) Moodle es un sistema de gestión de cursos libre (CMS - Course management system) que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Fue creado por Martín Dougiamas quien se basó en las ideas del constructivismo en pedaqogía que afirma que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanza y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.
La palabra Moodle es el acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Leaming Environment (Entorno de Aprendizaje
Dinámico Orientado a Objetos y Modular), pero también se refiere al verbo anglosajón noodIe, que describe el proceso de
deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se antoja hacerlas.
Con este programa el profesor tiene todas las herramientas necesarias para crear un curso al que el alumno pod& acceder
fácilmente desde cualquier PC.

BIBLIOGRAFIA

Apuntes propios de la Catedra.

QUIMICA para el nuevo milenio. HILL y KOLB. Ed. Prentice

QUIMICA. Raymond Chang. Ed. Mc Graw Hill. 1992

QUIMICA GRAL. MODERNA. Babor Ibarz. Ed. Marin.

Problemas DE Quimica. Ibarz

Reflexiones sobre la enseñanza de la Qca. En distintos niveles. F.F. Beltran, M. Bulwik, L.

Química en la comunidad. Ed. Adison Wesley. Iberoamericana S.A.. 2” Edicion 1998

“Escuela Crítica y Formación Docente”. J. TAMARIT

“Comprender y transformar la ensenanza”. Jimeno SACRISTAN

CURSO DE ORIENTACION, AMBIENTACION Y NIVELACION 2008

2008-03-31T10:30:00.002-03:00